五四运动前后的新文化运动给中国思想界带来了空前的解放。这期间，西方的各种教育思想被大规模地引入中国。在其影响下，形成了国民教育、平民教育、职业教育、实用主义教育、国家主义教育、科学主义教育等思潮。这些教育思潮最根本的核心是尊奉民主与科学的教育理念，都不同程度地影响了中国古代传统教育向近代教育转变的进程。在20世纪20年代和30年代，中国的广大教育工作者为了实现“教育救国”的理想，掀起了一场广泛深入的教育改革，从而使中国教育近代化的进程同世界教育发展的总趋势大体上保持了同步的状态。他们中的许多有志之士为了发展中国的近代教育，追求教育的民主化与科学化，纷纷深入农村、厂矿、街头，搞平民教育、职业教育、国民教育、工读教育，试图普及教育，以教育改造中华民族、改造社会、改造中国，实现国富民强的理想。

国民政府根据三民主义的教育宗旨，进一步完善了从中央到省(市)、县(市)、区、乡的各级教育行政机构;制定和公布了有关各级各类教育的法令法规，这些教育法令法规内容广泛，门类齐全，它为理顺中国近代教育的内部关系和外部关系提供了法律依据，使我国的近代教育趋于定型，使教育的建设与发展逐步地纳入了法制化管理的轨道。

中华人民共和国教育渊源于中国的古代教育和近代教育，其间也不断地借鉴了外国的教育经验。其基础就是几千年来中国教育发展的历史经验的积淀。因此，认真地学习中国教育的历史，同时也学习外国教育的历史，对于继续推动中华人民共和国教育的不断改革和发展具有现实意义和深远的历史意义。

我国政府于1994年首次提出并全面实施素质教育以来，贯彻了“两个全面”，即全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。教育要为社会主义建设服务，教育与生产劳动相结合，培养德智体全面发展的人才。如今普遍重视智育，忽视德育和体育，特别是片面追求升学率，这就不全面了。智育强化了，思想品德和身体素质下降了，就不正常。所以，谈教育质量，应该是德智体全面发展的质量，而不仅仅是分数;其次是“一个面向”，即面向全体学生、面向广大青少年、面向全社会。义务教育或说基础教育是打基础的教育，特别强调普及性和基础性，要让广大青少年都能接受到教育。所以，在义务教育阶段要淡化选拔做法，不能搞淘汰式的精英教育，只是为了少数尖子，而抛弃了大多数，是不负责任的教育。教师是园丁，不是伯乐。园丁需要百花齐放，万紫千红，是一种适合儿童的教育，而不是竞选适合教育的儿童。我们要对将来的每一个公民负责，促使他们全面健康的成长，对全民族的整体素质负责，不让一个公民掉队;再次是“一个环境”，即一个促进孩子主动发展的宽松愉快的环境，尊重广大学生的兴趣爱好，提高他们的动手动脑能力，倡导独立思考，培养创新意识、创新精神和创新能力，注重能力，培育创造性，反对“满堂灌”、填鸭式和注入式教学，营造生动活泼的教育局面，激发学生的潜能和兴趣，主动性和积极性，而不是一个模子灌注，而是提倡人才的多样化，不拘一格降人才。这样才能减轻学生负担，让学生轻松愉快地进行学习，是素质教育的基本特征，也是区别于应试教育的主要方面。机器人素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育。机器人素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。全国学校体育机器人联盟的素质教育要面向全体学生、面向广大青少年，而不是面向少数学生，方向明确;要积极促进联盟成员单位的学生全面发展，而不是单纯应付考试;要培养学生的自主学习能力和自我发挥能力，而不是让学生被动、机械地接受知识。机器人素质教育不仅强调全面性，而且强调全体性、协同性、创造性、基础性和发展性，由于机器人学科知识是跨领域的综合学科知识，它既体现一种教育思想、教育思维，又表现为一种实践模式，即实践创造理论，理论结合实践。机器人素质教育有利于克服“应试教育”的弊端，为全面贯彻我国教育方针开辟了具体而有效的新途径。