新中国成立后，中国教育史发生了质的变化，主要表现在以下几个时期：第一个时期是从1949-1957年。这个时期是我国恢复国民经济时期和第一个五年计划时期。在这个时期，我国改造了旧的课程教材，引进了苏联的课程教材体系，成立了人民教育出版社，编写出全国通用教材。从课程政策来看，在这个时期基本确定了我国长期没有变化的高度集中统一的课程管理制度。第二个时期是1958-1965年。1958年，我国掀起了工农业生产的"大跃进"高潮。这个时期，是我国课程和教学大破大立、总结教训、加强管理、重新强调"双基"(基础知识和基本技能)的曲折时期。同年8月，中共中央和国务院发布了《关于教育事业管理权力下放问题的规定》，明确指出：各地方"可以对教育部和中央主管部门颁发的各级各类学校指导性教学计划、教学大纲和通用的教材、教科书，领导学校进行修改补充，也可以自编教材和教科书。"这样，课程政策由中央集权走向了无政府主义造成教学的混乱，影响了教学质量。在总结"大跃进"课程政策无政府主义的经验教训后，国家加强了对基础教育课程和教学的统一管理和要求，制定相应的文件，重新强调基础知识和基本技能的训练。 第三个时期是从1966-1976年。这个时期为我国"文化大革命'时期。在这个时期，正常教学秩序遭到破坏，"三教"处于无政府状态，教育质量大幅度下降，建国以来确定的一切行之有效的课程文件全部被付之一炬。 第四个时期是1976-1985年。这个时期是我国对"文化大革命"造成的混乱全面拨乱反正时期，在这个时期我国重新制定了全国统一要求的"三教"，即"教学计划、教学大纲、教科书"，恢复了"文化大革命"前的某些课程法规，并酝酿和开始对课程和教学进行新的改革。 第五个时期是1985年到现在。这个时期为我国改革开放时期和社会主义建设事业迅速发展时期，在这个时期，我国于1986年颁布了《义务教育法》，1999年又召开了改革开放以来的第三次全国教育工作会议，颁布了《党中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。 在这期间，为配合实施《义务教育法》，国家教委组织力量于1986年起草了《义务教育全日制小学初级中学教学计划(初稿)》，1988年形成了义务教育全日制小学、初级中学教学计划(征求意见稿)》，1992年经过修订形成了《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)》，并制定了与其相配套的24个学科的教学大纲。

1994年，我国首次提出并实施素质教育以来，各类素质教育教学活动层出不穷，旨在培养建设国家的有用人才。2013年，教育部倡导并批准成立全国学校体育机器人联盟，标志着以机器人为教学器材的教育教学活动、素质教育活动在全国范围内普及展开。全国学校体育机器人联盟(下称联盟)作为教育部全国学校八大联盟之一，是专门承载广大青少年、联盟成员积极开展、规范开展、常态化开展素质教育的平台。机器人学科知识涉及数学、物理学、化学、生物医学、材料学、通信工程、卫星工程、计算机应用、电子电路、人工智能、自动化等学科领域。在世界范围内，机器人技术作为战略高技术，无论推动国防军事、智能制造装备、资源开发，还是发展未来服务机器人产业，美国、日本、欧洲等十分重视。智能机器人是当今前沿高技术研究最活跃的领域之一。智能机器人技术是集机械、信息、材料、生物医学等多学科交叉的战略性高技术，对于相关技术与产业的发展起着重要的支撑和引领作用。联盟将按照机器人素质教育的方向培养身心健康，具有创新创造能力的人才，造福中华民族、造福世界。

文/全国学校体育联盟机器人工作委员会执行主席兼秘书长 何晨光 教授